培养纯中医，以国医大师何任之名

对于大四学生蒋宗虎来说，2013年的夏天既伴随着高考过后的轻松，也充斥着等待录取的焦虑。印有“浙江中医药大学”字样的信封让他吃下了一颗定心丸，确认自己成为该校中医学专业（七年制）的新生后，信封里的一份通知引起了他的注意。

“浙江中医药大学为传承与弘扬中医事业，将从2013年中医学七年制学生中开设首届中医传承何任班。何任班实施单独的培养计划，以强化中医经典理论与基础为重点，采用师承教学模式，早期确认导师，跟随导师早临床、多临床、反复临床，帮助学生奠定较扎实的中医思维和诊治能力。”

放下通知，蒋宗虎有点懵。“感觉这个班很厉害的样子，于是去百度了一下何任。”何任是浙江中医药大学创始人之一、首届国医大师，著作等身，桃李满天下。了解到这些信息后，蒋宗虎毫不犹豫地填写了报名表。1个月之后，他通过面试，成为何任班最初的15名学员之一。

4年时光一晃而过，蒋宗虎十分庆幸自己当年的选择。他说，如果你想做纯中医，那么就来何任班吧。

懂中医理论，用中医手段

翻开2014级何任班班长蔡嘉缘本学期的课程表，密密麻麻的小字映入眼帘：《金匮要略》、中医各家学说、中医临床技能训练、经方临床应用与研究、实验中医学、中医文化概论……从周一到周五，课表上只有周五晚上是空白。面对记者惊诧的表情，蔡嘉缘赶紧解释：“有些实验课和临床技能课不是每周都上，所以还好，压力不太大。再者说，有压力才有动力。”

据浙江中医药大学教务处处长张翼宙介绍，相比普通中医学七年制（从2015级变更为八年制）学生，何任班学生的课业负担更重，毕业所需的学分大概要多出10%。另一个显著差异在于何任班的培养方案更注重中医经典和传统文化的学习，没有大学物理和高等数学，却多了古代汉语、古代哲学史等课程，《内经》选读、《伤寒论》《金匮要略》《温病学》更是必修中的必修。

关于何任班入学面试，蔡嘉缘想不起太多细节了。但她清楚记得，有一道题是翻译《黄帝内经》里的一段话。时任浙江中医药大学校长的范永升坚持在面试时主要考察文学素养和哲学素养。他认为，中医涉及到很多哲学思想、古代文献，必须在这些方面有基础、有兴趣，才能够培养成才。

2013年，有感于社会上缺少纯正中医的现实，范永升一手设计了何任班。“初衷就是培养中医理论扎实、能够使用中医手段、具有较强中医临床能力的人才。”范永升顿了顿，又补充，“正宗的、传承型、特色人才。”

早临床，多临床，反复临床

浙江中医药大学为何任班配备了强大的师资力量，开展小班教学。张翼宙说：“我们学校最好的老师都在何任班。”蔡嘉缘特别喜欢教《伤寒论》和《金匮要略》的曹灵勇，她觉得曹老师课上打的比方很有趣，“比如讲津液的时候，他就说，在一个杯子里倒一些热水，好比这就是循行在人体内的津液。它有两个方面，功能的方面和物质的方面，功能的方面就相当于热，物质的方面就相当于水。如果没有功能的方面，水变成了冷水，人就死掉了；如果没有物质的方面，杯子空了，人也会死掉。”

蒋宗虎同样喜欢曹灵勇，他对曹灵勇的敬佩来源于跟师学习时的经历。“有一个病人，腮腺炎，脸有点肿，很疼。曹老师看了一眼，拿出一根针在病人大拇指上扎了一下。扎一下就好了，当时就不疼了。太神奇了！”可惜蒋宗虎当时还在低年级，曹灵勇答应以后上针灸课时再教他这一技能，蒋宗虎十分期待。

跟随导师早临床、多临床、反复临床，这是何任班培养模式上的另一个创新之处。大二起，校方会为何任班的每一位学生安排导师，在双休日，学生们跟随各自的导师出门诊、抄方学习。只有省级名中医和国家级名中医才有资格担任何任班的导师。

蔡嘉缘的导师是浙江中医药大学原副校长连建伟，连老师治疗一位慢性萎缩性胃炎伴肠化患者的过程给她留下了深刻印象。“西医对于肠化缺乏行之有效方法，但在中医看来，肠化并不可怕。连老师并不着眼于肠化，而是从整体观念出发，为病人补益脾气。结果病人吃了三四个月的药就大为好转。”蔡嘉缘觉得，连老师的辨证论治思路让自己受益匪浅。

院校教育与师承教育优势互补

“犀角解乎心热，羚羊清乎肺肝。泽泻利水通淋而补阴不足；海藻散瘿破气而治疝何难……”大二的何任班学生王依依刚刚跟师两个月，她给导师陈意背诵了一段《药性赋》，陈意大为赞赏。“何任班的孩子基础好，理论扎实。”

陈意是全国名老中医药专家，今年71岁。由于年龄关系，陈意一开始不想担任何任班导师，但出于对何任的敬仰以及对范永升教育理念的认同，陈意最终接受了聘请，成为何任班最年长的导师。经过几年的接触，陈意发现，何任班的孩子确实不太一样。同为何任班导师的范永升觉得，相比普通中医学七年制学生，何任班学生有两个突出优势：理论基础好，辨证思维强；二是接触临床多，选方用药灵活。“上个月我有一个病人，全身乏力，耳鸣，尿频，苔根薄黄，脉沉。我问应该用什么方，结果虞泰来等同学脱口而出，知柏地黄丸。他们都是何任班的。”近两年，何任班的高考录取分数线与浙江大学相差无几。

《中医药发展战略规划纲要（2016-2030年）》要求强化中医药师承教育，将师承教育全面融入院校教育。范永升认为，培养中医特色人才，一定要把现代院校教育的特色和师承教育的优点有机结合起来。他在一篇文章中写道：“师承与院校教育都各有利弊。师承教育重视实践，动手能力强，但传一师之技、一家之言，知识面偏窄；院校教育知识结构比较系统，临床技能比较全面，但跟师实践时间少，缺乏个性。”他相信，兼备院校与师承教学之长的何任班学生将来走向社会时一定非常抢手。

何任班最大的学生今年才大四，相比有些遥远的未来，他们更愿意考虑当下。大二的吴萌说：“这学期我开始跟师，亲身接触到了很多病人。解除病人的痛苦就是我的动力，我希望通过自己的努力缓解他们的痛苦。”蔡嘉缘的表述更加成熟：“读何任班意味着极大的荣誉，也有很高的要求。无论现在还是以后，我们都必须严格要求自己，不能毁了何任班的名头。”