首套国家级中医专业融合教材出版，二维码打通纸质教材与数字资源在线服务

“双色印刷，重点用彩色字体标注；书边留白增多，方便记录课堂内容……”广州中医药大学中医学专业大二学生吴晓向记者描述新学年教材的变化，一脸惊喜。

“最让我们感到高兴的是，用手机扫一扫书后的二维码，下载APP注册登录之后，会看到很多与课程相关的内容，有临床诊断案例、特色药方、教学课件等等，像附带了一个知识宝库。”

吴晓使用的这套教材是由人民卫生出版社出版的全国中医药高等教育本科国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材，也是首套国家级中医药融合教材。纸质教材附带“知识宝库”正是融合教材的要义所在。

人民卫生出版社中医药中心主任李丽告诉记者，融合教材即以纸质教材为基本载体，与互联网平台有机融合的立体教材和新兴服务。融合教材全部配备网络增值服务，个别教材配备数字教材，真正实现了一书一码、纸数融合。

针对问题，有的放矢

李丽说，做融合教材的思路，来自于紧跟出版传媒业媒体融合趋势的考量，而具体内容怎么编排执行，则来自出版社对高校师生需求的长期调研。

调查显示，中医药院校学子们最大的困扰在于：教材越来越厚，学习负担加大，学习重点藏在厚厚的书页之中，难以捉摸。江西中医药大学中医专业大二学生张洵告诉记者，大二课程以大一内容为基础，因此她的书包里经常放置着去年的专业课本以备差查用，客观上再一次加厚了课本。

与张洵相反，黑龙江中医药大学针灸推拿专业学生曹睿却认为，教材内容不够完整，“中医教材应当回归传统，而目前的教材对中医经典体现不够”。

作为教材的重要使用者，教师们对教材也充满期待。甘肃中医药大学教授雒成林认为，中医药有很多操作性的课程，如诊断课里的舌诊过程最好使用多媒体元素辅助学生学习以便理解，以往的教材中，这样的内容难以反映。

长期从事教学与教务工作的南京中医药大学教授唐德才认为，大学本科教材应当与医学生的职业资格考试有更多关联，“教材形式单一，与岗位需求及职业准入对接不够的问题亟待解决。”

广州中医药大学教授李赛美认为，过去的十二五教材曾经在丰富内容上做出有益尝试，“上一版课本配备了一些名老中医的门诊视频和临床案例，以光盘的形式呈现，一定程度上可以满足课堂需要，但是存在着容量小更新慢等问题需要优化”。

现代技术，服务师生

为回应师生诉求，教材编写组认为，融合教材应当对原有教材做“一加一减”。 减法即把书做薄，坚持中医药专业本科教学要求，保留核心知识，在纸质课本中删掉相对陈旧冗杂的案例，在保证学科教学的完整性的基础上为师生减负。同时，编写组开发了与教材相链接的网络增值服务平台，不断进行加法，形成一个内容丰富的网络资源库，满足教师的资料选用需求，也为同学们提供丰富的课外知识储备。

“出版社几十年的专业知识积累，都可以汇聚在网络平台上供师生选读；编审团队成员也提供了很多新的视频、图片资料，共同丰富网络增值服务”。李丽说。

张洵认为，教材对网络资源的充分利用是一大进步。“学校宿舍有便捷的无线网，课余时间通过网络平台学习专业课知识方便又有效，尤其喜欢资源库中的视频资料。”

“中药化学课程涉及大量的中药化学成分分离技术,教学过程中配合虚拟动画或微视频可以让学生更直观地学习专业知识。比如我们用虚拟动画的形式展现凝胶分离原理，小分子钻到空隙中，分离路径长，相对比，大分子路径短，先出柱。这样的虚拟动画学生在课后也可以反复观看，简明直接，印象深刻。”本套教材《中药化学》主编，天津中医药大学教授邱峰介绍。除此之外，网络资源库还提供了每门课程的PPT、习题、拓展学习资料和网络连接。

“编审团队中各个学校老师相互交流学习，商定着做出了格式统一的教学课件，便于师生把握教材重点；习题涵盖教学要点，交互式练习方式更具有实用性和趣味性。”邱峰说。

除此之外，网络资源库还提供了每门课程的PPT和习题。

“编审团队中各个学校老师相互交流学习，商定着做出了格式统一的教学课件，便于师生把握教材重点；习题涵盖教学要点，交互式练习方式更具有实用性和趣味性。”邱峰说。

李丽说，针对中医药教材对中医经典体现不足的问题，他们专门在网络资源中添加了《伤寒论》等中医经典的电子书和音频资源，“音频资料可以帮助学生背诵经典，用耳朵学中医，这是利用现代技术，全方位服务学生。”

共享知识，终身学习

李丽告诉记者，网络增值服务平台目前还在不断完善中。知识共享和终身学习成为教材发展的重要风向标。

“我们正在建立读者圈和论坛，既可以为教材的丰富发展提出意见建议，勘误个别错漏知识点，也可以分享知识，互相交流。”

广州中医药大学为网络资源库提供了很多视频资料，其中大部分拍摄自本校附属医院的教学基地。李赛美告诉记者，“中医药院校教育应让学生尽早接触临床，但是很多院校没有条件开设此类课程，我们有附属医院，有教学基地，可以完成真实场景拍摄，有责任去分享临床经典诊疗、查房案例视频给全国的中医学习者。”

《中医药发展“十三五”规划》中指出，要在十三五期间健全中医药终身教育体系。基本建成院校教育、毕业后教育、继续教育三阶段有机衔接、师承教育贯穿始终的中医药人才终身教育体系。基于此，李丽认为，融合教材的目标就是形成针对每个专业和学科的终身教育解决方案。

教材编委之一唐德才认为，大学教材是学生用于完成专业所需要的专业知识、能力培养要求的最开始也是最重要的学习资源。“我们培养的中医药人才往往是在大学阶段，在老师指导下利用这种资源开始专业学习，但是医学是一门需要终身学习的专业，网络资源相对灵活，可以不断更新，满足学生毕业后的学习需求。”

李丽告诉记者，网络资源库中配备有执业中医师和执业中药师考试的相关习题，并在纸质教材编写过程中，有意识地强化这类职业资格考试的考点；此外还有名家诊疗视频，可供青年医生参考学习。

“更重要的是提供了个人数据记录服务，多年后，一名中医医师仍然可以在网络增值服务平台上看到，自己在大学第一课做过的练习题。”李丽说。